APRENDIZAJE COMPRENSIVO-COOPERATIVO EN LA ENSEÑANZA DEL BALONMANO: EFECTOS SOBRE EL CLIMA MOTIVACIONAL [Comprensive-cooperative learning of handball in physical education: Effect on the motivational climate]

Antonio Valls Castillo, Òscar Chiva Bartoll, Carlos Capella Peris

Resumen


Resumen
El modelo híbrido de aprendizaje comprensivo-cooperativo del deporte aumenta los efectos de ambas estrategias por separado y favorece un aprendizaje más completo y significativo para el alumnado. No obstante, sigue siendo poco utilizado en la didáctica de la Educación Física (EF) y, por extensión, del balonmano. Los participantes de este estudio fueron 96 alumnos, 31 en el grupo experimental y 65 en el grupo control, de 4º de la ESO. Se empleó un diseño cuasi-experimental con grupo de control no equivalente y medidas pretest-postest para analizar la variable clima motivacional. Para ello se utilizó el Cuestionario del clima motivacional percibido en el deporte-2 (PMCSQ-2). Se aplicaron pruebas no paramétricas (Wilcoxon y U de Mannwithney para muestras relacionadas e independientes respectivamente). Los resultados obtenidos reflejan diferencias significativas (z=2,88; p=0,004) en el clima motivacional percibido favorables al grupo experimental frente al grupo control, mostrando similares registros en los distintos elementos que conforman esta variable. Estos datos sugieren que el modelo híbrido comprensivo-cooperativo modifica positivamente la motivación y conducta del alumnado hacia las clases de EF, en general, y la práctica del balonmano, en particular.

Abstract
The comprehensive-cooperative learning hybrid model in sport increases the effects of both strategies separately and promotes a more comprehensive and meaningful learning for students. However is still little used in Physical Education (PE) and handball teaching. The participants in this study were 96 students, 31 in the experimental group and 65 in the control group, of 4th in Secondary Education. A quasi-experimental design was used with non-equivalent control group and pre-test and post-test measures to analyze the motivational climate variable. We used the perceived motivational climate in sport questionnaire-2 (PMCSQ-2). Non-parametric tests were applied (Wilcoxon and U of Mannwithney for related and for independent samples respectively).The results show significant differences (z = 2.88, p = 0.004) in the perceived motivational climate in experimental group versus control group, with similar records in the different elements of this variable. These data suggest that the hybrid model comprehensive-cooperative positively modifies student motivation and behavior towards PE classes and handball practice.


Palabras clave


Modelo híbrido; aprendizaje comprensivo-cooperativo; innovación didáctica; clima motivacional; Hybrid model; comprehensive-cooperative learning; didactic innovation; motivational climate

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